习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出：“在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。”要实现贯通“行走的思政课”的大中小学实践教学，首先就要明确思政课其本质就是“讲道理”以及各学段学生的认知成长规律，做到把校内课堂与大理地区的思政实践资源相结合，通过将鲜活的实践引入大中小学思政课课堂，将一个个鲜活的案例通过符合不同阶段学生认知特点的方法来创新讲道理，更好地把道理讲深、讲透、讲活。
大理州大中小学充分发挥本土思政资源优势，让社会大课堂成为“教室”，正能量事迹成为“教材”，榜样成为“老师”，推动大理思政资源活起来、向上精神扬起来。这里曾经留下大理最杰出的白族革命先烈战斗生活的足迹；这里是深入贯彻习近平生态文明思想，构建绿色低碳生态家园的现实缩影；这里不断推进“苍洱处处石榴红”民族团结进步形象标识，夯实以铸牢中华民族共同体意识为主线的民族团结进步“大理样板”；这里打造乡村农文旅融合的沉浸式体验项目，展现了新时代乡村振兴农文旅融合促乡村振兴的新面貌。大理地区拥有联结历史与现实的丰富思政资源，为讲好大中小学不同学段的思政课提供了广阔空间。
小学阶段：在生活体验中培养道德情感
认知能力的提高与创设小学生的学习情景体验息息相关。大理地区小学通过以下措施进行了“行走的思政课”创建活动：领略自然风情，培养热爱自然的情感，教师结合州情带领学生切实领略大理地区的美景，让学生通过苍山洱海的美丽风景，看到、听到并感受良好生态环境带来的愉悦；重温历史经典，传承红色基因，小学教师挖掘出大理地区的革命历史的思政课资源，通过各类故事、歌谣、书籍、影片等让学生看到、听到并体会到中华民族的宝贵精神财富；促进民族文化濡化，共谱民族团结大旋律，在大理这样一个多民族共融的地区，教师引导学生探究生活中的多民族和谐发展具体实际，结合教材知识让学生感受大理地区民族团结进步的共荣情谊，使其明白铸牢中华民族共同体意识的重要性。
中学阶段：善用鲜活实例打牢思想基础
《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》指出：“高中阶段重在开展常识性学习，初中阶段重在开展体验性学习。”可见，中学开展“行走的思政课”重点是如何通过实际体验使中学生实现常识建构与思想基础的生成。大理州开展了如下举措：发挥学生的主体作用，使学生成为思政课实践资源的使用者，在实践中辨识思政课知识、弄懂吃透思政课规律，从而提高政治思想素养；创新课程的教学设计，充分运用能激发学生兴趣的实践案例，及时回应学生的困惑及识记教材知识；定期开展实地实践教学，每学期选取部分课时带领中学生到大理州的各类实践教学基地开展参观纪念馆、重走革命路等活动，并积极运用学生热衷的信息载体引起学生的注意，引导学生将学科知识与原理应用于实际生活中，实现视野的开拓、深化知识的理解。
大学阶段：以实践创新驱动增强使命担当
发挥立德树人中的关键课程作用，必须找准符合高校思政课的要求——提高大学生对使命担当的认知。大理地区高校通过以下措施进行了“行走的思政课”创建活动：搭建校内实践平台，发挥学校各类学生组织的育人作用，大学生通过参与校内的各类党团组织的实践活动，逐渐养成运用马克思主义立场观点方法分析和解决问题的能力；构建校社合作平台，让大学生拓宽社会视野，积极给予大学生参与大理地区的基层治理建设的机会，使得大学生充分深入农村、社区，在实践中体悟世情、国情、党情，在一次次实践过程中增强大学生的获得感和使命感；以大学生个体或集体的专业知识输出来驱动创新创业的发展，不断提高知识技能水平，在此过程中获得过硬本领，从而适应现代社会的快速发展，更好地承担社会责任。
自2019年起，大理州各县（市）大中小学依托大理地区丰富的思政资源，与乡村振兴和生态文明建设一路同行，深入开展实践教学，共同讲好一堂思政课。很多大理小学生在参加完“行走的思政课”后，对党的历史和家乡优秀传统文化产生浓厚兴趣；有的中学生通过参与“行走的思政课”，在填报志愿时选择了与大理地区民族文化研究和创新的相关专业；有的大学生选择回到家乡从事与乡村振兴相关的工作，并涌现出一批大理高校大学生创新创业先进集体和个人，正是大理地区“行走的思政课”一体化实践教学成效的体现。