习近平总书记强调：“不断加强和改进党的民族工作，扎实推进民族团结进步事业。”铸牢中华民族共同体意识是实现中华民族伟大复兴中国梦的强大精神动力，是新时代党的民族工作的主要发展方向。大中小学思政课一体化讲好铸牢中华民族共同体意识是推进民族团结进步教育与学校思想政治教育融合发展的重要举措，也是推进全过程、全方位育人的主要途径，重在构建课程资源丰富、课程目标明确、课程内容上下贯通、教育合力内外联动的思政课体系。
充分挖掘民族资源，让思政课“活”起来
“我们党历来高度重视民族问题、民族工作，正确处理民族关系。”民族发展的历史长河汇集了丰富的民族团结故事和文化资源。大中小学思政课一体化讲好铸牢中华民族共同体意识应充分挖掘地方民族资源，结合地方特色开展民族团结进步教育。一是加深民族团结故事印象，挖掘民族团结示范典型事例。例如，云南丽江“团结亭”的由来、“彝海结盟”的故事等，让民族团结故事浸润人心，融入教育过程。二是将民族资源贯通于民族团结进步教育全过程，让思政课“活”起来。以“教材内容为主、民族资源为辅”的教学模式将二者结合起来，鲜活的教学资源既增强课堂活力，又增进学生共鸣。
设定符合学段特点的目标，让思政课“动”起来
设定螺旋上升、层层递进的课程目标。横向来看，要把握新时代中国特色社会主义的发展方向；纵向来看，要符合学生的身心发展水平与认知规律。小学阶段重在培养学生的道德情感，期望学生能够听懂民族团结小故事，了解民族英雄的光辉事迹，注重情感认同启蒙。初中阶段重在打牢学生的学习基础，增强其民族认同感和归属感，讲授相应理论知识并逐步拓展内涵意义。高中阶段重在提升学生的政治素养，让学生在夯实理论基础后开展相应的实践活动。大学阶段重在增强学生的使命担当，让学生将自己的梦想融入实现中华民族伟大复兴的中国梦，不断朝着成为有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有新人”前进。
构建一体化衔接的内容体系，让思政课“顺”起来
结合各阶段的课程目标和特点，构建衔接流畅、螺旋上升的教学内容体系。一要以“讲故事”为牵引，打牢情感基础。小学阶段，思政课要融入与民族发展历程相关的资料、影像等，让学生形成“是什么”的初步概念。二要发散思维，形成系统认识。初中阶段学生要在了解理论知识的基础上进一步掌握知识内涵。三是提升思辨能力，高中阶段应当引导学生关注时政问题，关注国家的民族政策与新时代的创新提法，多思考，培养学生“为什么”的问题意识。四是加强实践意识，大学阶段应当深入领会铸牢中华民族共同体意识的内涵，将党的二十大精神与大学思政课的理论知识融会贯通，一边是原理基础，一边是新时代中国特色社会主义伟大实践，培养学生“怎么做”的实践意识。
形成一体化育人合力，让思政课“连”起来
教师在思政课体系中充当着“引导者”的角色，是思政课能否发挥成效的重要因素。一要完善思政课教师配备。大中小学都应配备一定比例的思政课教师，各地根据实际情况做进一步调整；同时，注重思政课教师的质量要求，在学历层次、教学能力、政治素养等方面做进一步要求。二要建立教师队伍专业化长效机制。提高教师队伍专业化水平，针对思政课教师进行全员培训，明确准入门槛和考核标准；再从教学质量评定、科研成果、政治素养、课堂动态实效等方面入手完善思政课教学评价体系，构建多维、动态评价机制。三是内外联动，汇聚一体化育人合力。将学校“大课堂”与社会“小课堂”连接在一起，坚持“大思政课”教育理念；优化大中小学思政课教学一体化的顶层设计，各部门上下承接、密切联系、多元互动以加强思政课一体化建设。
推动大中小学铸牢中华民族共同体意识教育一体化发展的进程中，如何做好“一体化”并长期推进尤为关键，重在加强系统性、整体性与协调性。要引导学生在知识层面理解铸牢中华民族共同体意识的内涵，在意识层面让其成为“日用而不觉”的思想指引，在行动层面投入到新时代民族团结进步创建工作中去，切实提高思政课育人实效。